Was ist ein Dilemma?

Über Fremdwörter und schwierige Situationen.

Wissen Sie, was ein Dilemma ist? Menschen aus dem Westen meinen oft, die griechischen oder lateinischen Fremdwörter in ihren Sprachen würden überall auf der Welt verstanden; tatsächlich sind aber viele davon nicht über die europäischen Sprachen hinausgewandert, also keineswegs international. Als Englisch sprechender Mensch wüssten Sie natürlich, was ein Dilemma ist (nämlich ein dilemma); aber als des Englischen nicht mächtige Chinesin oder Ägypterin sicher nicht.

Das Dilemma ist aber nicht nur ein wichtiges Wort – von dem die richtige Lösung im Prüfungsteil Leseverstehen abhängen kann -, sondern auch ein wichtiges Phänomen, mit dem sich jeder früher oder später auseinandersetzen muss. Vor allem in schwierigen Zeiten wie unseren; da gerät man nämlich leicht hinein, ins Dilemma.

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Was ist ein Spießer?

Über einen vielleicht nicht nur deutschen Typus und die Schwierigkeit, ihn zu identifizieren.

Was ein Spießer ist, ist eigentlich keine sehr wichtige Frage, aber doch eine lehrreiche. Es lässt sich daran zeigen, wie schwer es sein kann, sich in einer fremden Kultur begrifflich zu orientieren.

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Wörter lernen

Ein für Sprachlerner besonders wichtiges und von der DaF-Didaktik leider vernachlässigtes Thema.

Wie lernt man am besten Wörter, und welche Wörter soll man lernen? Ein paar knappe Bemerkungen zu zwei für den Lernerfolg entscheidenden Fragen.

Die zweite Frage werden Sie vielleicht merkwürdig finden. Wenn man eine Sprache gut lernen will, sollte man natürlich alle Wörter dieser Sprache lernen. Wie viele Wörter gibt es aber? Der Wortschatz von Goethe, unserem ‚Nationaldichter‘, liegt bei knapp 100 000. Für den Alltag reichen aber schon ein paar tausend. Um Zeitung lesen zu können, brauchen Sie vielleicht fünf- oder sechstausend, je nach Niveau der Texte. Aber wenn es fünftausend Wörter wären, die man verstehen und vielleicht verwenden können muss (z.B. um eine B-2- oder C-1-Prüfung zu bestehen): ist das nun viel oder wenig?

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Wahnsinn und Methode

Wäre es denkbar, dass manche LehrbuchautorInnen den Bezug zu allen Klassenzimmer-Realitäten verloren haben? Keine Ahnung mehr haben, welche Grammatik auf welchem Niveau verdaubar, welcher Wortschatz zumutbar ist? Wir kommen einer positiven Antwort auf diese Frage näher, wenn wir anhand einer Gegenüberstellung von Lehrbuch-Wortschatzauswahl und gleichzeitigem tatsächlichem Wortschatzbedarf in einem wichtigen Bereich der DaF-Didaktik illustrieren, wie groß der Realitätsverlust tatsächlich ist. Wir sind in Aspekte B2, Lektion 2., 1. Teil, S. 114. Auszug aus der Wortschatzliste zu Lektion 2.

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